Главная
О нас
Монографии
Сборники
Конференции
Наши авторы
Вопрос - ответ
Контакты
ЦРНС
630111, г . Новосибирск,
ул. Кропоткина, 128/3 – 18
телефон: (383) 291-79-01
  8-913-749-0530
e-mail: monography@ngs.ru

 

Закономерности формирования связной письменной речи у детей

В монографии изложены теоретические, методологические и концептуальные основы формирования связной письменной речи у детей. Автор рассматривает данную проблему с разных сторон и направлений, придерживаясь целостности и системности представления о речевой деятельности. Определены закономерности и принципы формирования связной письменной речи у детей на основе комплексного подхода. Представлена стратегия психологического сопровождения формирования связной письменной речи у детей.

Материалы монографии предназначены для психологов, педагогов, студентов факультета психологии, педагогики, начального образования, но будут интересны и для читателей, интересующихся проблемой формирования речевой деятельности у детей.

Предлагаем Вам ознакомиться с предисловием и содержанием монографии:

Предисловие

Бесстыковой путь на железных дорогах России и в мировой практике стал прогрессивной и широко распространенной конструкцией верхнего строения, которая применяется в различных эксплуатационных и климатических условиях.

Преимущества бесстыкового пути заключаются прежде всего в экономии трудовых затрат на содержание железнодорожного пути и в продлении сроков службы всех элементов верхнего строения. Полное отсутствие стыков и отличное содержание пути позволяют практически не иметь каких-либо дополнительных динамических воздействий, уменьшить сопротивление движению поездов на 8-12 %, сократить на 9-10 % расходы на ремонты пути и подвижного состава. Улучшается токопроводимость, более надежно работают электрические рельсовые цепи, уменьшаются шум и загрязнение окружающей среды пылящими грузами.

Важнейшими задачами являются увеличение длин бесстыковых плетей до длины перегона, внедрение тональной автоблокировки, совершенствование элементов железнодорожного пути и системы ведения путевого хозяйства.

Особенностью работы бесстыкового пути является в наличии в рельсовых плетях высоких продольных температурных сил. При повышении температуры рельсовых плетей по сравнению с температурой закрепления в них возникают продольные силы сжатия, которые могут создать опасность выброса пути. В средней части плети, которая не имеет возможность изменить свою длину, температурные силы (кН), для рельсов Р65, достигают значительных величин – 20,5Δt. Правильное определение их фактического и необходимого значений, разработка и внедрение способов и устройств обеспечивающих их стабильность, позволяют усовершенствовать конструкцию бесстыкового пути и систему его эксплуатации, что значительно повысит его технико-экономическую эффективность. При понижении температуры появляются продольные растягивающие силы, которые могут вызвать излом плети и образование большого зазора или разрыва рельсового стыка из-за среза болтов. Дополнительное воздействие на бесстыковой путь оказывают также силы, создаваемые при рихтовке, выправке, очистке щебня и других ремонтно-путевых работах, все эти особенности бесстыкового пути требуют соблюдения норм «Технических указаний по устройству, укладке, содержанию и ремонту бесстыкового пути».

Продолжают оставаться пока не до конца решенными вопросы связанные с методикой расчета продольных сил и деформаций в бесстыковом пути. Одновременно, требуют рассмотрения вопросы совершенствование подкладочных и бесподкладочных конструкций промежуточных скреплений с упругими клеммами, с определением рациональных сфер их использования; определения оптимального веса и конструкции железобетонных шпал; выбора рационального погонного веса рельсов; уточнения поперечного профиля балластной призмы и т.д.

Содержание

Глава 1. Теоретико-методологические основы формирования речевой деятельности

1.1. Теория речевой деятельности
   1.1.1. Речевая деятельность субъекта (в общем понимании деятельности)
   1.1.2. Типология базовых моделей порождения высказывания
   1.1.3. Связная письменная речь как объект изучения
1.2. Комплексный подход к исследованию высших психических функций и вербальной деятельности детей
   1.2.1. Формирование и развитие высших психических функций в детском возрасте
   1.2.2. Закономерности развития детской речи

Глава 2. Исследование высших психических функций и вербальной деятельности детей 7-10 лет

2.1. Исследование высших психических функций у детей
2.2. Исследование вербальной деятельности у детей

Глава 3. Психологическое сопровождение формирования связной письменной речи у детей 7-10 лет

3.1. Формирование интонационной стороны речи у детей
3.2. Психолого-педагогическая работа, направленная на формирование понятия «глагол» у детей
   3.2.1. Содержание психолого-педагогической работы по формированию глагольной лексики у детей
   3.2.2. Содержание психолого-педагогической работы по коррекции аграмматизма
   3.2.3. Закрепление навыков связной речи в процессе коммуникации
3.3. Обучение учащихся конструированию связного письменного текста

 

 
 
Вернуться в начало раздела