В монографии рассмотрены межличностные отношения детей младшего школьного возраста, теоретико-методологические проблемы научного образования современных школьников, подходы и методы педагогического проектирования, методы усиления мотивации студентов к обучению, теоретические и практические аспекты психологического образования будущего учителя. Подробно рассмотрена проблема подготовки педагога-исследователя, а также духовные и социальные аспекты современной педагогики.

Монография может быть полезна для руководителей системы образования, преподавателей высших и средних учебных заведений, учителей, сотрудников детско-юношеских культурно-досуговых организаций, студентов высших педагогических учебных заведений.

Предлагаем Вам ознакомиться с предисловием и содержанием монографии:

Предисловие

Понятие «технология» является достаточно новым для педагогической лексики. В литературе встречается много терминов, характеризующих те или иные педагогические технологии: технология обучения, технология воспитания, технология преподавания, образовательная технология и т.д. Первоначально различию между этими понятиями не придавалось большого значения. Термин «педагогическая технология» использовался только применительно к обучению, а сама технология понималась как обучение с помощью технических средств.

Прежде всего, следует отметить, что технология – категория процессуальная; она может быть представлена как совокупность методов изменения состояния объекта. В свою очередь, педагогическая технология – это системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействие, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования (ЮНЕСКО).

Образовательная технология – это процессная система совместной деятельности учащихся и учителя по проектированию (планированию), организации, ориентированию и корректированию образовательного процесса с целью достижения конкретного результата при обеспечении комфортных условий участникам процесса.

Педагогическая технология – это «не просто исследования в сфере использования технических средств обучения или компьютеров; это исследование принципов и разработка приёмов оптимизации образовательного процесса путём исследования факторов, повышающий образовательную эффективность посредством конструирования и применения приёмов и материалов, а также посредством оценки применяемых методов.

К особенностям педагогической технологии относится то, что каждому технологическому звену, системе, цепочке, приёму нужно найти своё целесообразное место в целостном педагогическом процессе. Следует заметить, что никакая технология не может заменить живого, эмоционального человеческого общения. Любая педагогическая технология, её разработка и применение требуют высочайшей творческой активности педагога и учащихся. Активность обучаемых проявляется в возрастающей самостоятельности, в осуществлении на основе технологического инструментария взаимообучения, в технологическом творчестве. Огромное значение в активизации деятельности учащихся в технологическом процессе имеют психологическая установка на глубокое освоение материала, введение элементов игры (игровая технология), а также постановка перспектив опережающего характера.

Представленная вашему вниманию монография носит комплексный характер. В ней отражены не только теоретические исследования в сфере современных образовательных технологий, но и анализируется обширный опыт преподавательской работы, делаются выводы о наиболее эффективном использовании технологических инструментов и приёмов.

Монография подготовлена авторским коллективом в следующем составе:

1. Акманова З.С., Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова (г. Магнитогорск), доцент кафедры Математики, к.п.н. – раздел 4.2.
2. Безродных Т.В., Забайкальский государственный гуманитарно-педагогический университет им. Н.Г. Чернышевского (г. Чита), доцент, к.п.н. – глава 1.
3. Водяненко Г.Р., Пермский государственный технический университет (г. Пермь), заведующая отделением, аспирант кафедры «Научные основы управления школой» Пермского государственного педагогического университета – раздел 3.2.
4. Гилёва А.В., Соликамский государственный педагогический институт (г. Соликамск), декан психологического факультета, кандидат педагогических наук, доцент – раздел 3.1.
5. Григорьев А.Д., Магнитогорский государственный университет (г. Магнитогорск), доцент кафедры Дизайна, кандидат педагогических наук – раздел 3.3.
6. Дамиров В. М. оглы, Филиал Уфимского государственного авиационного технического университета (г. Нефтекамск), доцент кафедры Математики, кандидат психологических наук – главы 10-13.
7. Ермакова Л.А., Орловский государственный аграрный университет (г. Орёл), доцент кафедры Химии, кандидат педагогических наук – раздел 4.1.
8. Ермилин А.И., Институт прикладной физики РАН, детский оздоровительно-образовательный лагерь им. Н.С. Талалушкина, директор, кандидат педагогических наук – глава 2 (в соавторстве).
9. Ермилина Е.В., Институт прикладной физики РАН, детский оздоровительно-образовательный лагерь им. Н.С. Талалушкина, заместитель директора – глава 2 (в соавторстве).
10. Иванов А.В., Северо-Восточный государственный университет (г. Магадан), доцент кафедры Педагогики, кандидат педагогических наук – раздел 3.5.
11. Иванова И.Н., Уральская государственная сельскохозяйственная академия (г. Екатеринбург), заведующая кафедрой Педагогики и психологии, кандидат педагогических наук, доцент – раздел 3.4.
12. Лазарев В.С., Сургутский государственный педагогический университет (г. Сургут), заведующий кафедрой Общей педагогики и педагогической психологии, доктор психологических наук, профессор, академик Российской Академии Образования – главы 6-9 (в соавторстве).
13. Лебедева А.В., Поморский государственный университет им. М.В. Ломоносова (г. Архангельск), старший преподаватель кафедры Психологии – глава 5 (в соавторстве).
14. Полищук О.И., Филиал Владивостокского государственного университета экономики и сервиса (г. Находка), заместитель директора филиала, старший преподаватель – раздел 3.6 (в соавторстве).
15. Постникова М.И., Поморский государственный университет им. М.В. Ломоносова (г. Архангельск), заведующая кафедрой Психологии, кандидат психологических наук, доцент – глава 5 (в соавторстве).
16. Римская Т.Г., Филиал Владивостокского государственного университета экономики и сервиса (г. Находка), директор филиала, кандидат исторических наук, доцент – раздел 3.6 (в соавторстве).
17. Ставринова Н.Н., ведущий научный сотрудник лаборатории Региональных исследований, доктор педагогических наук, доцент – главы 6-9 (в соавторстве).
18. Чернов С.С., Новосибирский государственный технический университет (г. Новосибирск), заместитель декана факультета энергетики, руководитель «Центра развития научного сотрудничества», кандидат экономических наук, доцент – предисловие, общая редакция.

Центр развития научного сотрудничества выражает признательность всем исследователям, принявшим участие в написании книги.

Содержание